沿革・特質
「教養ゼミナール」は、平成21年度（2009年度）のカリキュラム改革に伴い発足した特定科目「鳥大読書ゼミナール」を前身とし、続く平成26年度（2014年度）のカリキュラム改革に伴い主題科目「教養ゼミナール」として再編されました。共通の書物を輪読しながら、あるいは共通のテーマに関して調査・発表しながら、思索・対話するユニークな形式の授業科目です。大人数の一方向的な講義形式を主流とする教養科目のなかで、アクティヴ・ラーニングを意識した少人数制・双方向型の学習活動における貴重な機会となっています。学部専門科目において少人数のゼミナール形式は主流ですが、「教養ゼミナール」は、それぞれ専門を異にする様々な学部・学年の学生が、共通の書物・テーマをめぐって意見交換するところが大きな特質です。これまで年間概ね20クラス程度（各期10クラス程度）が開設されています。
担当教員は全学の各学部・各種センターに及び、毎年秋頃に次年度の開設希望者を募集しています。また毎学期末に担当教員の座談会を実施し、担当授業の概要、授業進行の工夫や学生の反応に関して情報共有をはかるとともに、次学期に向けて意見交換を行っています。
なおコロナ禍における感染対策としてオンライン授業が普及するなか、講義形式の多くがオンデマンド方式（動画の視聴）を採用しましたが、教養ゼミナールはリアルタイムのライヴ中継方式を採用しました。画面越しながらも、教員と学生あるいは学生相互のコミュニケーションをはかる貴重な機会として、教養ゼミナールの対話型授業としての意義があらためて認識されました。
令和8年度（2026年度）開設一覧
前期
| 01 |
大木 誠 |
「性的少数者に関する書籍を読んで理解を深めよう」 |
（火2） |
| 02 |
武田元有 |
「西洋史読本I」 |
（火5） |
| 03 |
細井由彦 |
「日本の名著を読む」 |
（水5） |
| 04 |
北 実 |
「福島原発事故を読む」 |
（水5） |
| 05 |
桐山 聰 |
「ロジカルライティング・プレゼンテーション入門」 |
（木5） |
| 06 |
大谷直史 |
「高校生と語り合う教育の未来」 |
（木5） |
後期
| 07 |
瀬戸邦弘 |
「日本文化表象論 時間・空間・身体」 |
（火2） |
| 08 |
清水まさ志 |
「アントワーヌ・ド・サン=テグジュペリの世界」 |
（火2） |
| 09 |
岩田健一 |
「生成AIで探究する情報システム」 |
（火2） |
| 10 |
田鍋良臣 |
「哲学の世界」 |
（水5） |
| 11 |
細井由彦 |
「『論語』を読む」 |
（水5） |
| 12 |
香川敬生 |
「クライシスノベルで危機管理」 |
（木1） |
| 13 |
大谷直史 |
「アートゲームの世界を拓く」 |
（木5） |
前期
| 01 |
小幡史子 |
「科学ニュースを読もう」 |
（月2） |
| 02 |
檜山武史 |
「最先端医学研究に挑戦してみよう」 |
（金2） |
| 03 |
岡崎健治 |
「骨と人類学」 |
（金2） |
後期
| 04 |
檜山武史 |
「生命倫理について議論しよう」 |
（月2） |
| 05 |
孫 大輔 |
「医学・医療に役立つ人文科学の知」 |
（金2） |
| 06 |
小幡史子 |
「聴く科学英語」 |
（金2） |
| 07 |
桐山 聡 |
「ロジカルライティング・プレゼンテーション入門」 |
（月2） |
過去の開設一覧
参考情報
教養ゼミナールの紹介についてはこちらもご覧ください。